ການຄົ້ນຄວ້າທີ່ NTHU ພົບວ່າຄວາມເມດຕາສາມາດສອນໄດ້

(SeaPRwire) –   ຊິນຈູ, ໄຕ້ຫວັນ, ວັນທີ 01 ຕຸລາ 2025 — ເມື່ອພຶດຕິກໍາການຮຸກຮານຂອງໜູຖືກສະກັດກັ້ນ, ພວກມັນກໍ່ເລີ່ມສະແດງພຶດຕິກໍາການເຂົ້າສັງຄົມ ເຊັ່ນ: ການເລຍຂົນກັນ. ການສຶກສາຂ້າມສາຍພັນທີ່ດໍາເນີນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ National Tsing Hua University (NTHU) ໃນໄຕ້ຫວັນ ໄດ້ພົບເຫັນຮູບແບບທີ່ຄ້າຍຄືກັນໃນເດັກນ້ອຍ, ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າຫຼັງຈາກຮຽນຮູ້ການຄວບຄຸມຕົນເອງແລ້ວ, ພວກເຂົາມັກຈະມີສ່ວນຮ່ວມໃນການພົວພັນທາງບວກ ແລະ ພຶດຕິກໍາການຊ່ວຍເຫຼືອຄົນອື່ນຫຼາຍຂຶ້ນ, ເຊິ່ງສາມາດສ້າງຜົນປະໂຫຍດໄລຍະຍາວຕໍ່ຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງບຸກຄົນ ແລະ ສຸຂະພາບຈິດຂອງພວກເຂົາໃນອະນາຄົດ.

ການຮ່ວມມືກັນລະຫວ່າງ NTHU ແລະ National Hsinchu University of Education ໄດ້ຊ່ວຍເພີ່ມການຄົ້ນຄວ້າຂ້າມສາຂາວິຊາໃນຂົງເຂດຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ການສຶກສາ, ສິລະປະ ແລະ ຊີວະການແພດ, ລວມທັງການສຶກສາຂ້າມສາຍພັນທີ່ໂດດເດັ່ນນີ້ ກ່ຽວກັບເດັກນ້ອຍ ແລະ ໜູ ທີ່ດໍາເນີນໂດຍທີມງານນໍາໂດຍ ສາດສະດາຈານພິເສດ Yu-Ju Chou (周育如) ຈາກພາກວິຊາການສຶກສາເດັກກ່ອນໄວຮຽນ ແລະ ຮອງສາດສະດາຈານ Tsung-Han Kuo (郭崇涵) ຈາກພາກວິຊາວິທະຍາສາດຊີວິດ. ຜົນການຄົ້ນຄວ້າຂອງພວກເຂົາໄດ້ຖືກຕີພິມໃນວາລະສານສາກົນ Behavioral and Brain Functions ສະບັບຫຼ້າສຸດ.

ທ່ານ Kuo ກ່າວວ່າ ສັດສະແດງພຶດຕິກໍາທາງສັງຄົມທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ລວມທັງການຮຸກຮານ ແລະ ການແຂ່ງຂັນເພື່ອອໍານາດ, ພ້ອມທັງການພົວພັນທາງສັງຄົມທີ່ສົ່ງເສີມຄວາມກົມກຽວກັນໃນສັງຄົມ. ການນໍາໃຊ້ການທົດສອບແບບ “ຜູ້ອາໄສ-ຜູ້ບຸກລຸກ” (resident-intruder assay), ການສຶກສາໄດ້ພົບວ່າ ໜູເພດຜູ້ທີ່ຖືກລ້ຽງດ່ຽວເປັນເວລາໜຶ່ງອາທິດ ໄດ້ສະແດງການຮຸກຮານຕໍ່ໜູໂຕອື່ນໆທີ່ຖືກນໍາມາໃສ່ໃນກົງຂອງພວກມັນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ເມື່ອພາກສ່ວນຂອງສະໝອງທີ່ຮັບຜິດຊອບຕໍ່ການຮຸກຮານຖືກທໍາລາຍ, ພຶດຕິກໍາການຮຸກຮານຂອງພວກມັນກໍ່ຢຸດເຊົາ ແລະ ຖືກແທນທີ່ດ້ວຍການເລຍຂົນກັນ.

“ສິ່ງນີ້ຄືວ່າສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າໜູມີຄວາມເມດຕາໂດຍທໍາມະຊາດ!” ທ່ານ Kuo ກ່າວຕື່ມວ່າ, ໃນຂະນະທີ່ພຶດຕິກໍາການຮຸກຮານມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການຢູ່ລອດຂອງສາຍພັນ, ແຕ່ສັນຊາດຕະຍານຂອງຄວາມເມດຕາ ແລະ ການຊ່ວຍເຫຼືອຄົນອື່ນນັ້ນບໍ່ໄດ້ຫາຍໄປ, ມັນພຽງແຕ່ຖືກເຊື່ອງໄວ້ເທົ່ານັ້ນ.

ທ່ານ Chou, ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາເດັກກ່ອນໄວຮຽນ, ໄດ້ດໍາເນີນການສຶກສາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເປັນເວລາໜຶ່ງປີ ກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດໃນການຄວບຄຸມຕົນເອງຂອງເດັກນ້ອຍຫຼາຍກວ່າ 100 ຄົນ ອາຍຸ 4 ຫາ 6 ປີ. ຜົນໄດ້ຮັບສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ເດັກນ້ອຍທີ່ມີການຄວບຄຸມຕົນເອງໄດ້ດີກວ່າ ແມ່ນມີຄວາມໃຈຮ້າຍ ແລະ ຮຸກຮານໜ້ອຍກວ່າ ໃນຂະນະທີ່ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະແບ່ງປັນ, ເອົາໃຈໃສ່, ຊ່ວຍເຫຼືອ ແລະ ຮ່ວມມືກັນຫຼາຍຂຶ້ນ—ຜົນການຄົ້ນພົບເຫຼົ່ານີ້ສອດຄ່ອງກັບຜົນການທົດລອງກັບໜູ.

ທ່ານ Chou ອະທິບາຍວ່າ ກ່ອນທີ່ຈະຮຽນຮູ້ການຄວບຄຸມຕົນເອງ, ເດັກນ້ອຍມັກຈະເຮັດຕາມຄວາມຕ້ອງການທັນທີທັນໃດ—ຕົວຢ່າງ: ຈັບຂອງຫຼິ້ນທັນທີທີ່ເຫັນ ຫຼື ຕີຄືນເມື່ອຖືກໝູ່ຫຼິ້ນຕີ. ເມື່ອການຄວບຄຸມຕົນເອງດີຂຶ້ນ, ເດັກນ້ອຍກໍ່ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຍົກມືຂຶ້ນກ່ອນເວົ້າ, ປ່ຽນກັນຫຼິ້ນຂອງຫຼິ້ນ ແລະ ແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງໂດຍບໍ່ມີການຕອບໂຕ້ຫຼາຍເກີນໄປ.

“ການຄວບຄຸມຕົນເອງສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ ແລະ ສໍາຄັນກວ່າຄວາມຮູ້ໃນປຶ້ມ,” ທ່ານ Chou ກ່າວເນັ້ນວ່າ ນອກເໜືອຈາກການສອນເດັກນ້ອຍບໍ່ໃຫ້ຕີ ຫຼື ຂົ່ມເຫັງຄົນອື່ນແລ້ວ, ມັນກໍ່ສຳຄັນເທົ່າທຽມກັນທີ່ຈະສົ່ງເສີມຄວາມເມດຕາ ແລະ ບໍາລຸງລ້ຽງຄວາມສະຫຼາດທາງອາລົມ (EQ) ຂອງພວກເຂົາ. ເດັກນ້ອຍທີ່ພັດທະນາການຄວບຄຸມຕົນເອງ ແລະ ທັກສະທາງສັງຄົມທີ່ດີ ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເຕີບໂຕເປັນຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ມີສຸຂະພາບຈິດທີ່ດີ.

ປັດຈຸບັນ, ທ່ານ Chou ກໍາລັງດໍາເນີນການທົດລອງໃໝ່ ໂດຍມີເປົ້າໝາຍເພື່ອປັບປຸງການຄວບຄຸມຕົນເອງຂອງເດັກນ້ອຍ. ໂດຍການນໍາໃຊ້ດົນຕີ, ການເຕັ້ນລໍາ ແລະ ຈັງຫວະ, ເພິ່ນໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະປັບປຸງການຄວບຄຸມຕົນເອງຂອງເດັກນ້ອຍໄດ້ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການປັບປຸງຄວາມຕັ້ງໃຈ, ຫຼຸດຜ່ອນການເກີດອາການໃຈຮ້າຍງ່າຍ, ແລະ ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະລໍຖ້າຢ່າງອົດທົນ. ພວກເຂົາຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມເຕັມໃຈຫຼາຍຂຶ້ນທີ່ຈະຊ່ວຍເຫຼືອເຊິ່ງກັນແລະກັນ ແລະ ຮ່ວມມືກັນໃນເວລາຫຼິ້ນ.

ທ່ານ Chou ຖະແຫຼງວ່າ ມະນຸດ ແລະ ສັດເກີດມາພ້ອມກັບແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະຊ່ວຍເຫຼືອຄົນອື່ນ, ແລະ ການເສີມສ້າງການຄວບຄຸມຕົນເອງບໍ່ພຽງແຕ່ສະກັດກັ້ນແຮງກະຕຸ້ນທີ່ຮຸກຮານເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງສົ່ງເສີມພຶດຕິກໍາການຊ່ວຍເຫຼືອຄົນອື່ນທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ ແລະ ການພົວພັນທາງບວກຫຼາຍຂຶ້ນ. ນອກເໜືອຈາກການເຮັດໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງພວກເຮົາກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາທາງສັງຄົມຂອງສັດເລິກເຊິ່ງຂຶ້ນແລ້ວ, ການສຶກສາຂ້າມສາຍພັນນີ້ຍັງໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈໃໝ່ສໍາລັບການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນ.

ຕິດຕໍ່:
Yi-Yeh Chen
NTHU
(886)3-5162006
yiyeh@mx.nthu.edu.tw

ສາດສະດາຈານພິເສດ Yu-Ju Chou ຈາກພາກວິຊາການສຶກສາເດັກກ່ອນໄວຮຽນຂອງ NTHU (ຄົນທໍາອິດຈາກຊ້າຍ) ແລະ ຮອງສາດສະດາຈານ Tsung-Han Kuo ຈາກພາກວິຊາວິທະຍາສາດຊີວິດ (ຄົນທີສອງຈາກຊ້າຍ) ກໍາລັງນໍາພາເດັກນ້ອຍຮ່ວມມືກັນໃນເກມ. (ຮູບ: National Tsing Hua University)